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郭初阳:校长怒了!还有多少假课文在侮辱孩子的智商?  

2017-03-24 20:25:30|  分类: 热点时评 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作者:郭初阳    来源:大名网  发布时间:2017-03-19 


郭初阳:校长怒了!还有多少假课文在侮辱孩子的智商? - 沉默的麻雀 - 沉默的麻雀的博客


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        乐爸,杭州市外语实验小学校长,亲子教育专家,专栏作者。曾担任区少年宫书记9年,25岁被任命为校长。去年在外语实验小学开发了全国首个《家长上岗课程》,提出做家长是最伟大的事业


网红校长张敏向来非常理性,但这回他怒了!只因为随堂听了一节语文课!

作为校长,张敏近日随堂听一节二年级的语文课,无意中翻阅了一下孩子们的语文书,张敏却惊呆了!


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人民教育出版社小学二年级下册语文书,第137页,第30课《爱迪生救妈妈》


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人民教育出版社小学二年级下册语文书,第138-139页,第30课《爱迪生救妈妈》


早在2009年,就有浙江的三位较真的语文老师郭初阳、蔡朝阳、吕栋(注:前两位教师已经走出体制,现在是独立教师)为小学语文教材挑刺,对《爱迪生救妈妈》一文提出了质疑,经过多方考证,这是一篇杜撰的假课文。

课文主要说的是,爱迪生7岁那年,妈妈得了阑尾炎,上医院来不及了,必须在家手术,因灯光昏暗,爱迪生想出了镜子聚光的办法,手术成功,妈妈得救了。

无论是课本还是老师的教参都没有注明文章的作者和来源。1847年出生的爱迪生7岁那年是1854年,而世界上第一例阑尾炎手术是1886年,也就是说,爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。

八年前,三位老师对小学语文教材的批判,通过媒体报道引起了轩然大波。随后,人民教育出版社在其网站上删除了《爱迪生救妈妈》一文的电子版。

然而八年过去了,这篇假课文依旧出现在孩子们的课本中,连网站上的电子版本也恢复了。岿然不动,屹立不倒!

为什么?为什么?为什么?


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张校长连问了三个为什么!受到了一万点伤害!但接下来,课长还要继续送上那些正在侮辱我们智商的课文:

下面这篇文章来自越读馆郭初阳老师(著名独立语文教师)的严谨考证:


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小学语文教材,五年级上册第17课《地震中的父与子》,屡经修订,修订的是同一个地方——地震的时间。

课文是这样开头的:“1989年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟……”

20025月、20035月印刷的课本都是这样写的,然而1989年洛杉矶没有发生地震。

20046月印刷的课本,课文开头改成了:“1994年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

事实是:1994117日,美国洛杉矶的确地震了,6.6级的地震,造成62人死亡,9000多人受伤。然而地震时当地时间是凌晨431分,凌晨的学校,怎么会有学生?


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20056月印刷的课本,课文开头改成了:有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。时间不符合史实,可以不断修订,课文内容无人指摘,也就一直不变。

里面有些奇怪的句子,读过之后,你就明白为什么我们的孩子缺乏正义感、缺乏思辨心、缺乏爱的能力,因为他们从小到大就是在这样的谎言和欺骗中长大的。

试举几例

就在他挖掘的时候,不断有孩子的父母急匆匆的赶到这片废墟,他们痛哭并大喊:我的孩子!哭喊过后,便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲,说:太晚了,没有希望了。这位父亲双眼直直的看着这些好心人,问道:谁愿意帮帮我?没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。

为了衬托这个英勇的父亲,其余的父母都成了冷酷的木偶,只会哭喊而不会采取任何行动的。


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消防队长挡住他:这太危险了,随时都可能发生爆炸,请你离开。这位父亲问:你是不是来帮我的?警察走过来:你很难过,我能理解,可是这样做对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”“你是不是来帮我?人们摇头叹息地走开了。

为了衬托这个英勇的父亲,消防队长、警察、其余的人们也都成了冷酷的木偶’’

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到38小时。

经历了汶川地震的教育,我们知道一个没有任何工具的成年男子,徒手刨挖的功效微乎其微;更不可思议的是,有可以连续刨挖38小时的人吗?是变形金刚,还是蜘蛛侠?


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我们这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌下来架成个大三角形,我们都没被砸着。

14个人都毫发无损,不得不惊叹美国建筑的牢固;更令人吃惊的是,在地下被埋了38个小时的孩子,竟然如此思路清晰,心态平静——最终儿子阿曼达让13个同学先走,他自己最后一个出来,无须任何救护,也无须任何治疗,这对了不起的父子,无比幸福地紧紧拥抱在一起

这样一篇豆腐渣课文,一年又一年,保留在人教版的小学语文课本里,侮辱着教师、孩子和家长们的智力。到底我们要等到什么时候,才能将这篇伪劣产品请出小学语文课本呢?

(以上文字作者:郭初阳老师)


乐爸也帮大家收集了那些依然在侮辱智商的假课文:

  附:2009年,浙江三位语文教师找到的小学语文课本中的假课文(部分)

  《检阅》三年级下册第14课,P56~58,人民教育出版社,2007年9月

  挑刺:波兰国庆日的更改已经20年,教材却视而不见。

  《地震中的父与子》人教版小学语文五年级上册第17课,P93~95,2008年5月

  挑刺:时间不明确,情节虚假不真实。

  《陈毅探母》《语文》一年级(下册)第12课,P63~65,江苏教育出版社,2007年12月

  挑刺:虚构故事。

  《母亲的恩情》《语文》二年级(下册)第9课,P52~54,江苏教育出版社,2006年11月

  挑刺:编排上“文包诗”,封闭了原诗想象空间。

  《乌鸦反哺》《语文》三年级(下册)第9课,P71~73,江苏教育出版社,2006年12月

  挑刺:乌鸦无家庭,无从反哺。以美德绑架孩子又一例。

  《不愿长大的小姑娘》根据罗大里(意大利)的《不肯长大的小泰莱莎》改写。三年级上册P77北京师范大学出版社2008年5月第5版

  挑刺:改编时严重歪曲了原文。

  《朱德与兰花》四年级下册P24北京师范大学出版社2004年12月第1版

  挑刺:故事时间均经不起推敲。

  相关回应

  针对假课文的质疑,有关出版社和一些专家学者也进行了回应。我们一起来看看他们怎么说↓↓↓

  3月14日,人教社办公室的杨姓工作人员回应称,关于《爱迪生救妈妈》这篇课文,因为之前的媒体报道,人教社已经给教育部写了相关的情况说明,她说文章绝对不是杜撰的,它有相应的文章来源。

  杨姓工作人员说:“对于是否存在失实的问题,我们是有相关的依据,也并不像媒体之前说的这是一篇不属实的‘假课文’。”

  此外,她表示,“这个课文也不止有人教社一个出版社出版的语文教材在用,很多出版社的语文教材也都有这篇课文,这些报道出来之后,我们又给教育部写了相关的情况说明。”

  3月16日,曾任教育部新闻发言人,现为语文出版社社长的王旭明就此事接受采访表示,小学语文课文中出现被质疑和史实有出入的内容的原因可能是多方面的:首先,要看一下作者的原文是如何;第二,要看编写者对原文的改动,还是别的什么情况;第三,要考虑当时的时代背景。

  他说:“可以肯定的是,不管作者的原文还是编写者编的,不管是哪种情况,我们在编入教材时,教材的编写者都应当以严谨的、科学的、求真求实的态度来对待每一篇原文。”

  王旭明说:“编写者在编每一篇选文的时候,应该有若干个标准,其中史实和科学的准确应该是重要标准之一。”

  华中师范大学教育学院副院长申国昌则认为,中小学语文课文选取,不仅要注意文学性,而且要注意其历史真实性,力求文学性与科学性统一,可读性与真实性一致。

  对于部分小学语文课文中所表达的内容和真实的历史事件存在一定的出入。申国昌认为,其主要原因是课文作者是文学家,而不是历史学家,当时选取课文时,编写教材者仅从文学性或教育性角度去考虑其价值,而忽略了对其历史性和真实性的考察所致。

  王旭明说:“个人认为应当特别帮助、鼓励、支持中小学生对学习内容进行探究反思质疑的态度,另外一方面,也要引导学生在学科教学,特别是学习当中注重语文的学习。”

  申国昌说,既然教材已发行并在使用,教师在教学的过程中应在讲授时,最好在将其当做文学作品来教学时,适当将其历史事实也告诉学生,并且说明这是文学作品和历史作品的差异所致,同时一线教师对于学生去探究课文发生的历史背景的兴趣和热情应当保护和鼓励,因为这是一种追求科学的求真精神。

  西南大学文学院一位副教授也表示,如果小学生遇到类似的事情,应该鼓励学生们去自由探寻真相,引导他们“尽信书不如无书”,培养他们跳开教材探寻真理的兴趣和本领。

  推荐阅读:对待"假课文"要有"真"态度

  最近,一篇《校长怒了!还有多少假课文在侮辱孩子的智商》的帖子在网上流行,再次引发了大家对语文课文的关注。说是“再次”,因为大家对语文课本的“挑刺”从来没有停止过。就在三个月前,还有小朋友指出人教版教材关于宋代官帽的一幅配图有误。

  平心而论,教材有“刺”与读者“挑刺”,都属正常。教材的地位非常特殊,其人物或言辞,流传之广,影响之深,可以说无出其右者。这一点,我们每个人,只要回忆下自己的成长历程,相信都会感同身受。因为如此,教材当然得力争尽美尽善。但是,“零误差”的确也很困难。因为小到标点,大到故事,它不得不长期面对着全国人民的“挑剔”。

  这其实完全可以成为一段佳话:语文教材在全体人民“火眼金睛”的锤炼之下,输攻墨守,不断改进,终于铸就了毫无瑕疵的精品。这样的受益者当然是我们的孩子。但这需要一个前提:攻守的双方,都持着“一切为了孩子”的善意。

  相对于匿名批评状态的“网友”,教材的编者理应理性。因为无论“挑刺”者如何夸张或者作秀,他们毕竟提出了一个“真”的问题;而如前所言,教材有小的瑕疵,本也无可厚非。但若被批评者裹挟进情绪的泥潭,讳疾忌医,反倒会成了问题。

  目前专家的回应,大致可以归纳为以下几点:一、教材可以批评,但不要拿来炒作;二、有些修改可能“会牵扯到历史深处的东西,……要由专业的机构、权威的专家经过反复的、严谨的考证”;三、有些修改是为了“适合教学的需要”;四、比如儿童文学作品,很多就是虚构的;五、小故事属于文学作品,可以适当虚构。

  争论最激烈的《爱迪生救妈妈》一文,把电影中故事拿出来,而这个故事实际上并不符合历史。分析上面的回应,前四点都回避了“爱迪生的故事”是否有问题的判断,也回避了是否属于“有些修改”的范围,甚至多少有点“王顾左右而言他”,扯虎皮做大旗的味道——一个小小的爱迪生的故事,会牵扯到哪些历史深处的东西,或者为了什么样教学的需要呢?正面回应问题的,只有第五条,但是,却引出了一个“真”问题:语文教材中,类似爱迪生这样的故事,可以虚构吗?

  说是个“真”问题,是因为这个问题在历史上曾经发生过多次争论。比如,在1963年《人民日报》与中国作协联合举办的报告文学座谈会上,就曾经达成如下看法:“(2)如写出真姓真名,更要求完全真实,经得起考核;(3)写真姓名就全部真,假就全部假,不要真假不分”。在半个世纪之后的今天,“真假”倒再次成了问题。退一步,语文教材中,这一问题也许并不能只由一两位专家说了算,应该经过慎重讨论,形成一个公之于众的标准。

  从“真”的态度看,爱迪生救妈妈的故事,即便可以虚构,也应该做好注释:本文内容未经证实。互联网时代,孩子获得“真”的权利优先于求“真”的思维。




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